【家长指南】从发现听力损失到用好助听器（下）

很多家长都在惆怅，到哪里能找到技术好又有责任心的验配师？

其实好的验配师就一定能够手到擒来立竿见影的解决孩子的助听问题吗？我并不这么认为，我认为优秀的验配师一定需要家长的“鼎力相助”。

助听器调试的依据有很多，听力报告，评估结果，但我认为，这些远没有孩子日常表现来的准确，因为孩子在测试时未必就是最佳状态或正常状态。也有人迷信专家，我也常常以专家的身份坐诊调机，实际上，只要孩子具备沟通能力，哪怕只能做到听到点头或者复述简单的几个字，我也愿意把孩子听、说言语声的反应，作为重要的调机参考。但是，如果孩子和我只是第一次见面，短短的二十分钟，以我这平均线以下的颜值，很容易让孩子紧张、警惕或者不自然。假设在这个情况下，我了解到孩子s听不到，sh嫌吵，a没问题，自己说u的声音大。然后把这个结果用于调试助听器。虽然看上去我没错，但实际上我是有问题的。因为这不是孩子的日常状态。因此家长如果能告知验配师孩子日常的表现，对调机是起到非常重要的作用的。我举个例子，比如一个星期之后你打算找验配师调机，那从今天开始就要做功课了，每天给孩子读一些文章，孩子听不清或者听错或者说不准的字，把这些字统计下来，或者标注出来带给验配师。或者简单的林氏六音，每天给孩子做五次，正确的次数记录下来。（根据孩子的情况确定是应答还是复述）。

示例，数字表示5次中的正确次数。这样验配师就很清楚该怎么调试。

除此之外，孩子有以下情况，也要主动和验配师沟通：

我在之前的文章提过：对于听力正常的人，听和说是本能；而对于听力损失的人来说，听和说是能力，是需要去不断练习和强化的。当孩子发不出一个音，或发不准一个音的时候。家长要先考虑，这个音孩子是否听得到、听得清。如何判断，通过孩子的听力报告，行为测听，3岁以上的孩子可以尝试声场评估或林氏六音来判断听的效果如何。这一部分可参考我之前录制的教学视频：

助听器效果如何评估

只有确保这个音孩子是能听到、能区分的，才可以有效的进入到语训阶段。

语训是方法，但也要遵循孩子的成长规律。从经验上来看，听力损失的儿童，语言发展不大可能比听力正常的同龄同性别儿童超前，因此千万不要孩子才2岁，戴助听器半年就频繁去找验配师和语训老师说，为什么我们家孩子的g发不准，把哥哥说成得得。很多听力正常的孩子，三岁了这个也讲不好，因此要参考您亲戚朋友们同龄的孩子，语言训练急不得。

其次，语言训练需要耐心和技巧，现在网络上的资源很多，但并不一定适合每一个孩子。我的建议，佩戴助听器之后，对于先天听力损失的儿童，一定需要找专业的语训机构进行语训。可以长期，可以短期。一方面让孩子学，另一方面，如果父母有时间有精力，你们也跟着一起，去把老师的教学方法了解了，掌握了，后面孩子慢慢读幼儿园小学了，你们在家里做语训也行。

再次，对孩子要有较高的要求。并不是说从听不到到听到，从不会说到会说就万事大吉。以后孩子进入普校，最容易让孩子受到心理落差的，往往不是孩子戴着助听器或者听不到，而是孩子一开口，蹩脚的发音，不正常的呼吸，奇怪的断句等等，同学和老师们就知道孩子有问题。因此，助听设备、精准调试、语训康复，一个都不能少。

如果孩子能通过康复阶段进入学校，家长已经付出了超乎常人的努力。但有两方面，需要家长们注意。

第一：孩子在培养过程中，不能因为特殊，就把所有的精力都放在语言训练、声音训练上，而忽略了其他方面的培养，也没有任何的特长爱好，这在学校容易掉队或与同学们格格不入。

第二：孩子在家中听得很好，这并不难，但是到了学校，教室里面的声音环境远比家里复杂。噪声、距离、回声，各种干扰。我自己也遇到过这样的案例，孩子在家一对一说话，分辨率超过百分之九十，但是到了学校，不知道老师说什么，基本靠自学。听力损失的人，比听力正常的更需要环境单纯，换句话说，听力越重，越怕干扰。而在众多解决方案中，络+，是不限助听器耳蜗品牌的一种无线传输技术，可以让老师的声音克服噪音和距离，直接传递至孩子的助听设备中。